Philippinen feiern Nationalen Monat der indigenen Völker

Im Oktober feiern die Philippinen landesweit den Nationalen Monat der indigenen Völker. Dieser Monat basiert auf der Präsidentschaftlichen Proklamation Nr. 1906 aus dem Jahr 2009 und dient dazu, die Beiträge der indigenen kulturellen Gemeinschaften und Völker (ICCs/IPs) zur nationalen Identität, zum Erbe und zur Entwicklung des Landes zu würdigen.

Das Thema für das Jahr 2026 lautet „Mga Katutubo at Katutubong Dunong: Pahalagahan, Pangalagaan at Parangalan“, was übersetzt so viel bedeutet wie „Indigene Völker und indigenes Wissen: Wertschätzen, Pflegen und Ehren“. Dieser Leitgedanke unterstreicht die Bedeutung des traditionellen Wissens, der Lernsysteme und des kulturellen Erbes als wesentliche Grundlagen für eine nachhaltige Entwicklung und eine inklusive Bildung. Ein zentraler Aspekt der Anerkennung ist die Rolle der indigenen Gemeinschaften als Hüter des kulturellen Erbes und des ökologischen Wissens, das weiterhin dazu beiträgt, Gemeinschaften bei der Bewältigung aktueller sozialer und ökologischer Herausforderungen zu unterstützen.

Die Feierlichkeiten sollen zudem die kollektive Verantwortung verdeutlichen, indigene Wissenssysteme und Praktiken (IKSPs), indigene Sprachen, kulturelle Traditionen, angestammte Gebiete sowie gemeinschaftsbasierte Lebensweisen zu schützen und zu fördern, die über Generationen hinweg bewahrt wurden. Das Ziel ist es, indigene Völker als Verwalter ihres Erbes zu ehren.

Um die Rechte auf eine kulturell verwurzelte und angemessene Grundbildung zu gewährleisten, hat das Bildungsministerium (Department of Education, DepEd) den Rahmen für die indigene Erziehung (Indigenous Peoples Education, IPEd) eingeführt. Dieser Rahmen wurde durch die DepEd-Anordnung Nr. 32 aus dem Jahr 2015 etabliert und ermöglicht es Schulen sowie anderen Bildungsprogrammen, den K-12-Lehrplan auf die jeweiligen kulturellen, sozialen und bildungsspezifischen Kontexte der Gemeinschaften abzustimmen. Das IPEd-Rahmenkonzept ist das Ergebnis umfassender Konsultationen mit indigenen Ältesten, Anführern, Kulturträgern und Akteuren lokaler Bildungsinitiativen. Es soll eine qualitativ hochwertige, kulturell angemessene und rechtebasierte Bildung für indigene Lernende im ganzen Land bereitzustellen.

Der Lehrplan respektiert und bekräftigt die indigene Spiritualität, die kulturelle Identität sowie die Bestrebungen der Gemeinschaften. Er fördert aktiv die Nutzung indigener Sprachen und stärkt die Bewahrung, Weitergabe und Bereicherung der indigenen Wissenssysteme und Praktiken (IKSPs) sowie der indigenen Lernsysteme (ILS). Dabei werden indigene Älteste, kulturelle Meister und Inhaber von IKSPs als wertvolle Partner im Lehr-Lern-Prozess betrachtet, deren Teilnahme bei der Dokumentation und Vermittlung von Traditionen ausdrücklich erwünscht ist. Das Bildungsministerium erkennt zudem das angestammte Gebiet als primäre Lernumgebung an, in der indigenes Wissen erfahren und praktiziert wird. Die Einbindung der Gemeinschaft ist daher entscheidend, um Lernaktivitäten zu gestalten, die die Heiligkeit und Integrität kulturell bedeutsamer Orte respektieren.

In der Region III hat das Bildungsministerium zudem einen speziellen Workshop zur Entwicklung von Lernmaterialien durchgeführt. Ziel dieses „Regional Writeshop“ war es, landwirtschaftliche Praktiken aus den angestammten Gebieten in den aktuellen MATATAG-Lehrplan zu integrieren. Dabei wurden spezifische Lernkompetenzen identifiziert, die durch die auf angestammten Gebieten basierenden Anbausysteme authentisch vermittelt werden können. Die Initiative umfasst die Entwicklung kultursensibler Materialien, die indigene Praktiken wie traditionelle Bodenkonservierung, Wassermanagement, Saatgutaufbewahrung, Schädlingsbekämpfung und Anbaukalender integrieren. Durch diese Maßnahmen sollen indigene Lernende befähigt werden, als zukünftige Kulturträger ihr Erbe zu schützen und gleichzeitig eine aktive Rolle in der breiteren Gesellschaft einzunehmen.

Die Bildungsstrategien orientieren sich an nationalen Gesetzen wie dem IPRA von 1997 sowie an der Erklärung der Vereinten Nationen über die Rechte der indigenen Völker (UNDRIP). Zudem folgt das IPEd-Rahmenkonzept den Prinzipien der Inklusion, Partizipation und Selbstbestimmung, wie sie im Nationalen Bildungsrahmen für indigene Völker (DepEd Order No. 62, s. 2011) festgelegt sind. Diese rechtlichen Grundlagen unterstützen das Recht der Gemeinschaften, eigene Bildungssysteme und Institutionen zu etablieren und zu verwalten.