CHED: Künstliche Intelligenz wird Universitäten und Lehrkräfte nicht ersetzen

Universitäten, die sich nicht an die Entwicklungen der künstlichen Intelligenz (KI) anpassen, riskieren laut der philippinischen Hochschulkommission (Commission on Higher Education, CHED) den Anschluss an eine sich rasant verändernde Bildungslandschaft. Dennoch könne selbst die fortschrittlichste Technologie weder menschliche Lehrkräfte ersetzen noch die Notwendigkeit von Hochschuleinrichtungen aufheben, erklärte die CHED-Vorsitzende Dr. Shirley C. Agrupis.

Während einer Versammlung internationaler Bildungsführer und politischer Entscheidungsträger in Iloilo City betonte Agrupis, dass Universitäten in ganz Südostasien die KI nutzen sollten, ohne dabei die menschliche Erfahrung, das kritische Denken und das intellektuelle Urteilsvermögen zu vernachlässigen. Die Zukunft der Hochschulbildung hänge nicht vom Widerstand gegen technologische Umbrüche ab, sondern davon, Innovationen zur Stärkung von Lehre, Forschung und Gemeinschaftsentwicklung einzusetzen. Agrupis entgegnete der Frage, ob KI die Universitäten obsolet machen werde, dass dies aus südostasiatischer Sicht nicht der Fall sei, da die Region bereits konkrete Schritte unternehme, um zukunftsorientierte Hochschulsysteme aufzubauen.

Ihre Ausführungen erfolgten vor dem Hintergrund wachsender Besorgnis über den zunehmenden Einsatz von KI in Klassenzimmern, der akademischen Forschung und bei studentischen Anforderungen. Dies werfe Fragen nach der künftigen Relevanz von Universitäten und der Rolle von Lehrkräften in einer zunehmend automatisierten Welt auf. Agrupis hielt jedoch fest, dass Hochschuleinrichtungen unverzichtbar bleiben, da ihre Verantwortung über die reine Informationsvermittlung hinausgehe und darin bestehe, Individuen zu entwickeln, die in der Lage sind, komplexe soziale, wirtschaftliche und globale Herausforderungen zu bewältigen.

Agrupis unterschied dabei deutlich zwischen der technologischen Effizienz von KI und der Tiefe menschlicher Intelligenz. Während KI auf bereitgestellten Daten basiere und in Sekundenschnelle Trends und Analysen liefern könne, ziehe menschliche Intelligenz aus gelebten Erfahrungen, angesammeltem Wissen und der Fähigkeit, vergangene Ereignisse mit der Gegenwart und zukünftigen Möglichkeiten zu verknüpfen. Diese Unterschiede würden die fortwährende Bedeutung von Pädagogen für die intellektuelle Entwicklung der Studierenden untermauern.

Anstatt KI an Schulen zu verbieten, ermutigt die CHED die landesweiten Hochschuleinrichtungen dazu, die Technologie in ihre Kernaufgaben wie Lehre, Forschung und die akademische Erweiterung (Extension) zu integrieren. Wer technologische Innovationen ablehne, könne seine Wettbewerbsfähigkeit verlieren, da sich Bildungssysteme und Anforderungen an die Arbeitswelt stetig weiterentwickeln. Um eine verantwortungsvolle Nutzung zu gewährleisten, hat die CHED zusammen mit CMO erlassen.

Dieser Rahmenplan wird landesweit in den Hochschulen eingeführt, wobei ein besonderes Augenmerk auf der Wahrung der akademischen Integrität und der Vermeidung einer übermäßigen Abhängigkeit von KI-generierten Inhalten liegt. Agrupis gab an, dass KI-generierte Materialien in studentischen Narrativen, wissenschaftlichen Arbeiten, Abschlussarbeiten und Dissertationen nach Möglichkeit einen Anteil von 20 Prozent nicht überschreiten sollten. Ziel dieser Richtlinie sei es, ein Gleichgewicht zwischen technologischem Fortschritt und der Entwicklung unabhängiger analytischer Fähigkeiten sowie kritischen Denkens bei den Studierenden zu finden.

Die wirtschaftliche Relevanz dieser Entwicklung ist erheblich. Unter Berufung auf eine Studie des Economic Research Institute for ASEAN and East Asia aus dem Jahr 2025 mit dem Titel Harnessing AI for ASEAN’s Future könnte KI bis zum Jahr 2030 zwischen 10 und 18 Prozent zum Bruttoinlandsprodukt der ASEAN-Staaten beitragen, was einem Wert von fast einer Billion US-Dollar entspricht. Dennoch wies Agrupis auf eine regionale Lücke in der Vorbereitung hin, da bisher nur sechs ASEAN-Mitgliedstaaten explizite nationale KI-Strategien veröffentlicht haben.

Neben der technologischen Transformation sieht die CHED-Vorsitzende weitere Herausforderungen für die Hochschulbildung, darunter den Klimawandel, extreme Wetterereignisse, geopolitische Instabilität, demografische Veränderungen und eine sich wandelnde Wahrnehmung des Wertes von Universitätsabschlüssen durch Studierende. Die zentrale Aufgabe für akademische Institutionen bestehe darin, sich schnell genug zu transformieren, um neue Technologien zu nutzen, ohne die menschlichen Werte und die Erfahrung zu opfern, die Bildung unverzichtbar machen.

Die Äußerungen wurden im Rahmen der 2026 CHED und SEAMEO RIHED Higher Education Week getätigt, die vom 13. bis 16. Oktober im SotoGrande Hotel in Iloilo City stattfand. Die vier Tage dauernde internationale Veranstaltung wurde in Partnerschaft mit dem Southeast Asian Ministers of Education Organization Regional Centre for Higher Education and Development (SEAMEO RIHED) organisiert und unterstützt die philippinische ASEAN-Vorsitzenschaft im Jahr 2026. Die Tagung brachte hochrangige Bildungsbeamte, Universitätspräsidenten, Forscher und politische Entscheidungsträger aus Südost- und Ostasien zusammen, um Strategien zur Transformation der Hochschulsysteme zu diskutieren. Im Anschluss an die 34. Vorstandssitzung von SEAMEO RIHED am 13. Oktober nahmen die Delegierten am 14. Oktober an der Regional Policy Conference on Future-Ready Higher Education teil, wobei Themen wie digitale Transformation, Kompetenzen für die zukünftige Arbeitswelt, Qualitätssicherung, Internationalisierung und regionale Mobilität von Studierenden im Mittelpunkt standen.